部编版四年级下《我们家的男子汉》教学设计2
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作者: 上传者：tomacc 日期：22-05-03 |
教学目标
1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、济”。
2.尝试用较快的速度默读课文。
3.结合课文中的小标题，说说为什么称这个孩子是个“男子汉”，作者对他有着怎样的情感。
4.尝试给每一部分换个小标题。
教学过程：
一、导入新课。
1.同学们，你们知道“男子汉”的含义吗？
2.你们认为什么样的人才能称为男子汉？
3.今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题)
4.齐读课题。
二、解决字词。
1.提出读书要求：尝试用较快的速度默读课文，勾画出不认识的字，查字典读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：倔强——多音字“强”。
人才济济——多音字“济”。
三、整体感知。
1.解题：题目中“男子汉”指的是谁？
(1)简介作者：先让学生介绍，教师再进行补充。
(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子，即“我”的侄子。
(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历？(从出生到四岁)
2.再读课文，品味语言，体会人物形象。(学生分小组讨论，师生互动。)
预设：你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文哪一部分？请简要说一说你的理由。
(1)开头部分：交代写作对象，写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。
(2)他对食物的兴趣。
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。
②写吃青菜一事，写出了他的天真可爱。
③“为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的，但“他”却很有“耐心”，可见其对吃的兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说，已经不简单了)，但最终还是吃的诱惑力更大。
⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。
(3)他对独立的要求。
①走路时，他挣扎着不愿让人牵手，可见他想要独立的愿望很强烈。
②去买山楂片时，“我”本想帮他的，却使他失去了一次锻炼自己的机会，因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的狂热，表现出他对独立做事的狂热。
④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。
引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面？
(4)他面对生活挑战的沉着。
①只是觉得应该哭才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现出他作为一个“男子汉”的刚强和成熟。
③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现了他的沉着。
(5)结尾部分。
开头一句总结点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容，抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一个孩子的关爱。(从其观察细致、长期可看出。)
四、总结全文。
本文运用生动、幽默的语言，对人物的各方面特点进行细致描写，表现了一个天真可爱的小小男子汉形象。我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面(外貌、行为、语言、心理、神态等)去进行细致描写。
五、拓展延伸。
生活中，你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些相关事例吗？
板书设计：
我们家的男子汉
性格：对食物有极大兴趣 处处要求独立 沉着面对挑战
描写：动作描写 语言描写 心理描写 外貌描写
语言：生动 风趣 幽默
教学反思：
1.讲课时，引导学生首先熟悉课文内容，然后抓住关键语句具体复述文中的人和事，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章主旨。
2.文章故事性强，语言幽默，刻画人物生动形象，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点。 | |
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